A/RES/76/209
L’éducation au service du développement durable dans le cadre
du Programme de développement durable à l’horizon 2030
Réaffirmant en outre l’engagement pris dans le Programme 2030 d’assurer à
tous une éducation équitable, inclusive et de qualité et des possibilités d’apprentissage
tout au long de la vie,
Notant avec préoccupation que, malgré les progrès considérables réalisés ces
dernières années en matière d’accès à l’éducation et de scolarisation, 260 milli ons
d’enfants et de jeunes âgés de 6 à 17 ans n’étaient toujours pas scolarisés en 2020,
plus de la moitié des enfants et des adolescents n’ont pas le niveau minimal attendu
en lecture et en mathématiques et l’amélioration des conditions d’apprentissage, d es
compétences des enseignants et de la qualité de l’éducation est trop lente au regard
des progrès technologiques et numériques rapides qui élargissent le champ des
possibles et posent de nouveaux défis, et qu’il faut recentrer les efforts pour améliorer
la diffusion du savoir tout au long de la vie, en particulier parmi les femmes, les filles
et les personnes en situation de vulnérabilité,
Réaffirmant l’engagement pris dans le Programme 2030 de faire en sorte que
tous les élèves acquièrent les connaissances et compétences nécessaires pour
promouvoir le développement durable, notamment par l’éducation au service du
développement et de modes de vie durables, des droits humains, de l’égalité des
genres et de l’autonomisation de toutes les femmes et de toutes les filles, de la
promotion d’une culture de paix et de non-violence, de la citoyenneté mondiale et de
l’appréciation de la diversité culturelle et de la contribution de la culture au
développement durable,
Réaffirmant également les dispositions de sa résolution 69/313 du 27 juillet
2015 sur le Programme d’action d’Addis-Abeba issu de la troisième Conférence
internationale sur le financement du développement, qui appuie et complète le
Programme de développement durable à l’horizon 2030 dont il fait partie intégrante,
qui contribue à replacer dans leur contexte les cibles concernant les moyens de mise
en œuvre grâce à l’adoption de politiques et mesures concrètes, et qui réaffirme la
volonté politique résolue de faire face aux problèmes de financement et de créer, à
tous les niveaux, un environnement propice au développement durable, dans un esprit
de partenariat et de solidarité planétaires,
Consciente qu’il importe d’offrir une éducation de qualité à toutes les filles et
tous les garçons pour réaliser le développement durable et, pour ce faire, d’atteindre
les enfants vivant dans l’extrême pauvreté et en milieu rural, les enfants handicapés,
les enfants migrants et réfugiés et les enfants se trouvant dans des situations de conflit
ou d’après conflit, ainsi que les autochtones et les enfants en situation de
vulnérabilité, et de fournir un cadre d’apprentissage effectif, sûr, exempt de violence
et ouvert à tous, et estimant qu’il faut multiplier les investissements et renforcer la
coopération internationale pour donner à tous les enfants une éducation préscolaire,
primaire et secondaire gratuite, équitable et de qualité les dotant d’acquis
véritablement utiles, notamment en généralisant et en renforçant des initiatives
comme le Partenariat mondial pour l’éducation et en veillant à aménager les
établissements d’enseignement pour accueillir les enfants, les personnes handicapées
et les personnes de l’un et l’autre sexes et à accroître le pourcentage d’enseignants
qualifiés dans les pays en développement, y compris grâce à la coopération
internationale, en particulier dans les pays les moins avancés, les pays en
développement sans littoral, les petits États insulaires en développement et les pays à
revenu intermédiaire,
Constatant que, malgré les progrès accomplis en matière d’accès à l’éducation,
les filles demeurent généralement plus nombreuses que les garçons à être tenues à
l’écart du système éducatif en raison d’obstacles liés au sexe,
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